Nous voulons réussir à l’école pour une raison évidente : parce que, comme on nous le dit souvent, c’est la première voie pour bien réussir dans la vie.
Peu d’entre nous sont amoureux des grades avancés eux-mêmes – nous les voulons parce que nous sommes naturellement intéressés à avoir un jour une carrière épanouissante, une maison agréable et le respect des autres.
Mais, parfois, plus souvent qu’il n’y paraît tout à fait rassurant, quelque chose de déroutant se produit : nous rencontrons des gens qui ont triomphé à l’école – mais qui ont raté la vie. Et vice versa.
Les anciennes stars qui savaient autrefois exactement comment satisfaire leurs professeurs peuvent maintenant être à plat dans un cabinet d’avocats ou déménager dans une ville de province dans l’espoir de trouver quelque chose de mieux. Le chemin qui semblait assuré de mener au succès s’est enlisé.
En fait, nous ne devrions pas être surpris : les programmes scolaires ne sont pas conçus par des personnes qui ont nécessairement beaucoup d’expérience ou de talent dans le monde au-delà. Les programmes scolaires ne sont pas inversés à partir de vies d’adultes épanouies ici et maintenant.
Ils ont été intellectuellement influencés par toutes sortes de forces légèrement aléatoires au cours de centaines d’années d’évolution – façonnées, entre autres, par les programmes des monastères médiévaux, les idées de certains pédagogues du Moyen-âge et les préoccupations des sociétés de cour aristocratiques.
Cela aide à expliquer les nombreuses mauvaises habitudes inculquées par les écoles :
– Ils suggèrent que les choses les plus importantes sont déjà connues ; que ce qui est est tout ce qui pourrait être. Ils ne peuvent s’empêcher de nous mettre en garde contre les dangers de l’originalité.
– Ils veulent que nous levions la main et attendions d’être choisis. Ils veulent que nous continuions à demander la permission aux autres.
– Ils nous apprennent à répondre aux attentes plutôt qu’à les modifier.
– Ils nous apprennent à redéployer les idées plutôt qu’à les engendrer.
– Ils nous apprennent à nous attendre à ce que les personnes en autorité sachent – plutôt que de nous laisser imaginer que – de manière plutôt inspirante – personne n’est vraiment au courant de ce qui se passe.
– Ils nous apprennent à croire qu’ils ont à cœur nos intérêts les plus importants et les meilleurs pour la vie; sans laisser entendre qu’ils sont simplement intéressés par nos réalisations dans un parcours du combattant très étroit et étroit qu’ils contrôlent. Ils ne peuvent pas nous sauver et n’ont jamais été incités à le faire.
– Ils nous enseignent tout sauf les deux compétences qui déterminent réellement la qualité de la vie adulte ; savoir choisir le travail qui nous convient et savoir nouer des relations satisfaisantes. Ils nous enseigneront le latin et comment mesurer la circonférence d’un cercle bien avant de nous enseigner ces matières fondamentales : le travail et l’amour.
Cela dit, ce n’est pas que tout ce que nous devons faire pour réussir dans la vie est l’école des ratés. Une bonne vie nous oblige à faire deux choses très délicates : être un garçon ou une fille extrêmement gentil pendant 20 ans ; et en même temps ne jamais vraiment croire aveuglément à la validité ou au sérieux à long terme de ce qu’on nous demande d’étudier.
Nous devons être extérieurement entièrement obéissants tout en étant intérieurement intelligemment et résolument rebelles.
